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关于技工学校计算机教学一体化方式的实践

更新时间:2018-06-12 17:26   在技工学校计算机教学过程中,一体化教学模式主要是将专业理论课程与动手实践课程进行有效的整合,从而保证学生建立统一的理论实践知识体系。而通过重难点讲解、案例演示、实践练习等模式的同步开展,可以为整体计算机课程教学效率的提升提供有效的依据。因此结合现阶段技工学校计算机教学特点进行一体化教学模式的实践具有非常重要的意义。

  1技工学校计算机教学一体化教学现状

  1.1学生主体地位不高

  在现阶段技工学校计算机教学过程中,教学人员仍然为整体课堂教学模式的主导人员,课堂师生互动模式的趋势,导致教学人员并不能有效了解相关学生的实际需求。而在计算机教学过程中学生非主体地位的趋势促使学生的主观能动性无法充分的发挥,对整体课堂教学效果的提升造成了阻碍。

  1.2教学模式僵化

  教学模式僵化主要是由于在技工学校计算机课程教学过程中,教学人员的教学理念没有与时代发展进行紧密的结合,从而导致其不能根据计算机教学特点采用更加有效的教学措施,制约了整体学习人员计算机应用能力的有效提升。

  1.3实践训练力度不足

  在当今时期的技工学校计算机教学过程中,专业理论课教学人员与动手实践课程指导人员大多选择独立教学方法,而两者不同的教学目标导致其在知识重点解析、知识难点讲解等方面采取了不同的教学方法[1]。这种情况下很容易导致整体学生计算机知识学习的困惑,再加上专业理论课程、计算机动手实践课程在实际教学中具有一定的间隔时间。在具体实习环节学生需要进行多次理论知识的复写巩固,导致整体实践效率不高。


 2技工学校计算机教学一体化教学优化措施

  2.1教学分组及目标确定

  针对技工学校计算机课程教学特点,在一体化教学模式开展初期可进行学习小组的合理划分。一般每个小组为4-5个基础组员及一名小组组长。小组的合理设置可以通过不同学习程度、性格特点学生的合理结合,进行相互促进提升,为整体学生学习自主性的提升提供依据[2]。在小组分配完毕之后可进行教学目标及任务的制定,结合技工学校学习学习特点,可设置一些基础的教学任务,并结合相关任务的有效融合,确定具体的教学目标。如在基础计算机应用技术指导过程中,教学人员可组织学生进行《履历表》的制作,在确定学习了解基础履历表操作模式之后,进一步指导学生根据表格制作情况,依照自己的思路进行修饰处理。从而便于学生更加熟練地掌握其他表格的制备技巧。

  2.2开展校企合作一体化探究模式

  校企合作是技工学校在发展过程中的主要教育管理模式。在校企合作的背景下,fun88技工院校可通过在校教学与企业实习实践教育管理工作的同步开展,促使学生的专业技能与职业素养得到同步的提升。在校企合作的基础上,技工学习可结合自身发展需求,对自身资源与企业资源进行有机整合,建立全新的实践操作与理论指导理念。在一体化教学指导理念建立的前提下,fun88技工院校可逐步增加校企合作的难度,结合企业市场化运行情况,加大现代化教育实践技术及高新理论知识在自身教学指导中的应用。然后依照企业实际工作模式,进行一体化实验实习、理论指导等课程教学模式的设置,为教学人员知识传输与学生人员知识接受的一体化管理提供依据。同时依照企业管理情况,fun88技工院校管理人员也可以将学生课堂、实践基地、实训场地等机构进行一体化管理,结合教学内容与工作任务的同步设置,为学生职业素养与知识技能的同步提升提供良好的指导。最后在实际教学管理环节,为了便于整体教学管理过程的顺利进行,相关fun88技工院校管理人员可鼓励内部计算机教学人员进入企业进行调查分析,促使计算机教学人员逐步明确现阶段计算机岗位就业情况,并确定相应的教学任务。通过对计算机就业岗位人员工作流程、工作资源、专业知识、应用工具、实践技能、工作任务等方面的综合分析,可形成一体化教学任务,便于整体教学模式的有效进行。

  2.3多元化结果分析评价

  在相关课堂任务完成之后,计算机教学人员可根据学生课堂表现情况,组织学生依据自身劳动成果进行展示评价,并通过相关组织成员的综合评定,选出最佳的制作模板。以往单一的期末考核模式并不能达到有效的教学效果,而简单笔试考核的评价模式也没有对学生解决问题的能力进行有效的评定。因此为了促使学生岗位适应能力得到有效的提升,可采用多元化结果评定的模式。多元化结果评定的模式主要是在以往教师笔试考核的基础上,将学生自评、互评等评价模式融入整体评价体系中。同时在教师评价环节,需根据技工学生性格特点进行层次化评价分析,从理论知识掌握程度、知识解决问题能力、课堂活跃度等方面对学生进行全面评价[3]。为了提高学生学习积极性,应多用褒奖类的语言,避免一味地批评贬低对学生学习环节的不良影响。而在学生评价过程中,主要是在实践操作环节,鼓励学生在小组内部进行实践成果互相评价及自我评价,为学生对自身学习情况的充分了解提供有效的依据。

  3结束语

  综上所述,《关于加快现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系规划》等相关文件进一步明确了职业教育的建设目标,即培养职业能力与职业素质同步提升的现代化人才。因此在现阶段技工学校计算机教学过程中,采用一体化教学模式具有非常重要的意义。通过专业理论课程与实践操作课程的有机整合,可促使学生计算机技能应用能力得到有效的提升,进而为整体技工学校社会效益的提升提供依据。

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